教育部在山西长治于11月29日举行了新闻发布会。在此次发布会上，教育部基础教育司司长吕玉刚透露，教育部最近发布了三大重要文件，其中一份是《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》（以下简称《教研工作意见》）。

吕玉刚详细介绍了《教研工作意见》的内容。《教研工作意见》首次设定了教研员的基本条件，包括政治素质过硬、事业心责任感强、教育观念正确、教研能力较强（如教育理论功底扎实、教学经验丰富，原则上应有6年以上教学工作经历，并具有中级以上专业技术职称）以及职业道德良好等五个方面。同时，各地应严格按照专业标准和准入条件完善教研员遴选配备办法，确保配备所有学科专职教研员，并建立教研员定期到中小学任教制度。

《教研工作意见》明确了主要任务，即围绕充分发挥教研工作在教育教学、教师专业成长、学生全面发展以及教育管理决策方面的专业支撑作用，提出“四个服务”的要求。

吕玉刚还表示，《教研工作意见》还提出进一步完善国家、省、市、县、校五级教研工作体系，条件允许的地方应独立设置教研机构，暂不具备条件的地方应在相对统一的教育事业单位内独立设置，构建上下联动、运行高效的教研工作机制，形成以教育行政部门为主导、教研机构为主体、中小学校为基地、相关单位通力协作的教研工作新格局。

《教研工作意见》对各级教研机构的职责要求进行了明确，强调教研机构要重心下移，紧密联系教育教学一线实际开展研究，充分发挥教研机构在推进区域课程教学改革、教学诊断与改进、课程教学资源建设、培育推广优秀教学成果等方面的重要作用。同时，要健全校本教研制度，强化校本教研对改进和提升课堂教学水平的重要作用。

此外，《教研工作意见》还完善了教研方式，突出了“三个注重”：一是注重全面育人研究，坚持“五育”并举，强化学科整体育人功能，深入开展内容、策略、方法、机制研究；二是注重关键环节研究，加强对课程、教学、作业和考试评价等重要环节研究；三是注重创新教研方式，鼓励因地制宜采用区域教研、网络教研、综合教研、主题教研以及教学展示、项目研究等多种方式开展教研，积极探索信息技术背景下的教研模式改革。同时，建立教研员乡村学校、薄弱学校联系点制度。